浅谈珠心算与创造力培养 珠心算课程安排： 还没有报名的同学欢迎试听和体验，每天接受报名；随报随学滚动开班，打算盘让孩子手脑并用，对促进孩子的思维发展、智力开发都有作用，可以增强孩子的记忆力和注意力。教育应从重视“智力开发”的教育提高到创造教育的高度上来，而“珠心算”的神奇功能在学生的创造力的开发中起着优化作用。在珠心算的教学活动中，老师进行了以下几点尝试： 一、创设相互作用意境，营造积极自由的课堂氛围 小班授课制教学有利于教师同时面向全体学生高效率的传授知识，同时有利于学生之间的互动和发展学生的独特思维。传统的珠算教学只是学会“算”为止，而“珠心算”则是把打算盘的过程充分“升华”，摆脱了实物算盘以及打算盘的外部动作，凭借“升华”了的算盘，快速高效的进行计算的一种独特的技能。这种特殊的计算过程必须在教师的精心设计下，启迪学生独特的个性思维和创造力，积极快速的把“珠算”升华到“心算”。博睿教育珠心算课程提倡教师与学生之间进行交流，形成互动。如在课堂教学中适当的穿插自由讨论、小组活动等训练，给学生一个自由展示自己才华的机会。这样有助于学生积极参与，激励创造，让每一个学生感到“珠心算”的乐趣，积极投入到训练中去。当师生间建立起亲近融洽的良好关系，教师形成以启发为主的宽松灵活的教学风格时，良好的课堂气氛自然就会“水到渠成”，学生会“加倍感到自尊，三倍感到自重，四倍感到自信”，由此发展自己的创造力。 二、培养独立思维，鼓励刻苦训练 “珠心算”的教学过程是对学生的动作技能、心智技能要求较高的过程，学生良好的心理素质是进行“珠心算”训练必不可少的前提和基础。“珠心算”的训练大多以比赛的形式进行，同学之间的对比，使他们获得对自身正确的认识，体会到成功的快乐，教师则抓住契机加以鼓励，从而培养了努力进取、勤奋刻苦的精神，增强竞争意识，引导他们独立思维，寻找更有效的训练方法。对于学生提出的一些新方法和问题，教师力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓励他们独立思考，有创意。另外，允许他们“标新立异”，对于他们提出的独创性见解加以鼓励。在此做法下，学生提出了许多有效的方法，都积极采纳，大大提高了学生训练的积极性。 另外，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是“智慧的前哨”，适度的增加其运动量，也可以促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。并且“珠心算”教学通过听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数的训练，在此特殊的环境中会促使学生去积极的思维，既培养了学生的观察力、记忆力、注意力的同时，又培养了想象力和思维能力。 三、克服思维定式，促进灵活训练，提高创新能力 心理学研究证实，知识的操作和自动化将损伤知识运用的灵活性，常表现为受长期知识经验的影响，人对某类问题的认识形成错误的思维定势，不能灵活的应用知识解决问题。“珠心算”的训练过程也是如此，训练时间长、形式单一，不能灵活训练，把学生禁锢在枯燥乏味的套子里，就也谈不上创造力。要克服思维定势，就必须解除发展发散思维的一切自我束缚的框框，敢于想象，勇于创新，灵活训练。因此，在教学中，遵循儿童的认知规律，按照由易到难的原则，合理灵活地安排训练内容。其形式多种多样，不拘一格，并且让学生自己寻找各种新的训练形式，这样学生在喜闻乐见的训练形式中产生了学习的兴趣。另外，教师还经常组织一些竞赛、对外示范、给师生家长汇报表演、请家长集体观摩、实际操作服务等形式，让学生体会到创新和成功的快乐。 在日常生活中，珠心算有利于进行创造性思维的基本功训练。创造学的创始人，美国的奥斯本提出“一日一设想”的思维训练。所以，在必要的时候，老师会教授一些创造技法，如经常同学之间、小组之间在课外活动中或其他课余时间进行记数、数译珠、珠译数或“心算”的训练，做到人人出题、出新题，从而启发思维。 较高的心理素质是创造力得以实现的个人保证，高创造者异于常人的个性心理特征。良好的心理素质是进行“珠心算”的前提和基础，因此在教学中老师会鼓励学生勇于表现自己，敢于与众不同，在自己想法与他人不同时能够“固执已见”而不人云亦云，鼓励学生在困境中保持泰然自若的心态，坚信胜利是属于那些跌倒了爬起来看准方向再继续前进的人，并且以平稳的心态寻找解决问题的方式方法。 科技的发展、社会的进步，需要大限度开发人的创造潜能。在“珠心算”教学中，提倡积极创造条件，努力开发培养学生的创造力。 珠心算课程安排： 每周末（周六下午 ） 3:00-4:30 还没有报名的同学欢迎试听和体验，每天接受报名；随报随学滚动开班。 报名地址： 龙岗总部：深圳市龙岗区南联地铁站b出口摩尔城商务中心三楼整层 龙岗分校：深圳市龙岗区双龙地铁站a出口（天虹商场右侧苏宁电器四楼） 布吉分校：深圳市龙岗区丹竹头地铁站a出口宝岭大厦三楼d座 平湖分校：深圳市龙岗区平湖街道平龙路108号（新铃皇大厦二楼208）